心理咨询师解答2016高考作文题：漫画巴掌&话长话短
过去几年，东京大学教育学系教授佐藤学倡「学习共同体」观念，台湾不少老师纷纷顶礼膜拜。
佐藤学考察一阵子台湾的教育环境后，给出答案：「台湾的教材太容易了，应该提高教材的难度。」，话一出可把一些老师给吓傻了，他们想，当初降低难度乃是为了减轻学生压力，照顾学生的心理发展，佐藤学的话岂不是开教育之倒车？
在此，我们看看这两张图，左边的图阐述教育的老问题，过去教育学者通过减压、以学生为中心来试图解决问题；右边的则是解结问题后的教育现况，可两个状态都不是理想教育的状态。
无论分数高低，当个人成就的评量制度掌握在他人手中，那么对学生来说，他自主学习的动机在哪里呢？而一个欠缺自主学习的学生，即使教材很容易，那也无法刺激他学习的热情，反而会因为太容易，每个人都很容易拿到高分，降低学习的成就感，连带看轻知识与学习的意义，并且整体学生的知识水平因此下滑。
台湾已经见证苦果，今年五月「台师大教育政策小组」根据PISA测验及国中会考表现，指出台湾有12.3%的中小学生（约20万人）「未具备参与现代社会运作所需的基本学力」。
适度的压力比起不给压力，或者过度压力更有助于学习成效。但当学生习惯把学习责任，以及受评断的权柄交于旁人，学生永远只是受控于刺激反应的狗，在胡萝卜（吻）与鞭子（巴掌）之间被动反应，毫无自己的判断力，更甭提自我实现的方向。
苏格拉底有句名言，「教育不是灌输，而是点燃学习的火焰。」
减压等方法都只是手段，还是要回归学生自主的一个重大前提，「每个孩子都是不同的」。学习之路，乃至人生之路正是因为每个人不同，所以每个人都有权力，也必须走自己的路，因为有些路只有我们自己能走出一条道来。
所以什么时候成人才能学会放下左右孩子的手，教导孩子寻找自己的出路，学会自己给自己打分数？也许，真正需要指引的不是孩子，而是不经意拿孩子跟其他孩子比较──实则为成人和成人比较──深受社会价值观操控的成人，他们渴望着别人的吻，恐惧看不见的巴掌，却忘了自己早已不是孩子。
最后我们回到「教育共同体」的意义，就是让各有专擅，掌握知识与经验的学生、家长与教师彼此互为师生，形成一个教育的网。手可以用以赏罚、指引，也可能成为孩子心伤的烙印。
始终，教育的目的是让成人对孩子、教师对学生学会放手，直到掌握自己生命的旅程。在自己的成长道路上，自我鞭策与砥砺，自己给自己打分数，不跟他人比，而是跟自己比，因为自己的成就而快乐。
